Le travail a commencé par une discussion en classe sur les graines, discussion calquée sur ce qu’aurait été une discussion dans un congrès scientifique : qu’est-ce qu’une graine et comment peut-on savoir si c’est une graine ou non? Les enfants ont ensuite planté des graines… et d’autres choses qui n’en étaient pas. Et ils ont suivi, dans leur cahier, la progression de leurs pousses, jour après jour, tout en étant incités, au fur et à mesure, à trouver des solutions aux problèmes qui se posaient. Dans son article à paraître dans Science and Children, Smith se dit convaincu que dès 5 ou 6 ans, les enfants sont capables de s’investir dans un raisonnement scientifique.